探寻网络构建中职英语口语高效课堂

论文作者: 发布时间:2020-10-23
 

  摘要:以中职英语口语教学改革为背景,以建构主义学习理论和认知理论为依据,将网络辅助教学引入到中职英语口语课堂教学中,分析当前中职英语口语教学现状、网络辅助教学的有效策略及网络辅助教学对构建当前中职英语口语高效课堂教学的启示。
  关键词:网络辅助教学;高效教学;中职英语口语;教学策略
   中图分类号:G712 文献标志码:A 文章编号:1673-9094-(2019)02C/03C-0056-04
  目前,江苏职业学校正在进行新一轮课改,其中新课改的一个重要理念就是关注学生的学习兴趣,将课程与信息技术相结合,而且认为激发与维持学习兴趣是教师有效教学的重要前提和科学保证。在此背景下,中职英语口语教材引入了电子书辅助教学软件,相关内容都结合网络辅助进行教学,加强了中职英语口语高效课堂教学的可视化,减少了学生思维的障碍,有效激发了中职生英语口语学习的兴趣,增强了他们学好英语口语的信心,给中职英语口语教学输入了新鲜的血液。那么,网络辅助教学模式能否有效改变中职英语口语教学现状,激发中职生的英语口语学习兴趣,增强自主学习意识?如何设计有效策略将网络辅助教学应用于中职英语口语教学中,提高教师课堂教学效率?笔者将从以下几个方面加以探讨。
   一、中职英语口语教学现状
   社会生活和经济活动日益全球化,中国与世界各国交流与合作日趋频繁,英语口语已成为走向世界不可缺少的通行证,提高国民英语口语水平是我们当前不容忽视的任务。近年来,我校电子、计算机应用、汽车维修及营销等专业的学生,大部分毕业后需要从事涉外工作,英语口语水平的高低直接关系他们的就业状况及行业服务质量。一直以来,中职校的英语口语教学是一个软肋,教学效率普遍较低,生厌学师厌教的现象严重,中职生的英语口语水平令人担忧。一方面,中职校学生重视专业课程的学习,对英语口语学习不感兴趣,英语口语课堂几乎变成了“睡觉课”,学生缺乏良好的学习习惯和学习策略;另一方面,很多教师仍采用传统的教学模式——“满堂灌”,使得中职生很少有机会自主合作、交流探究,缺失自主学习意识,丧失了学习英语的兴趣,学生的创造力也受到了限制。
   早在1996年,美国前教育部长Riley就提出 “计算机是教育的根,因特网是未来的黑板”。他的话既概括了计算机辅助教学(CALL)的成长历史,又指明了发展方向。目前,网络及通讯技术的应用已经由当时最简单的媒体形式发展成了现在多样的网络化形式。网络教育环境在教育界中也开始了更为广泛的应用,这种新型的网络辅助教学形式得到了教育工作者的关注,它见证了学校教育教学的沟通交流方式、教学媒介、教学法的巨变,即网络辅助教学。
   针对目前中职英语口语教学中“生厌学师厌教”这一现象,课堂传授式的单模态化教学已不能满足中职英语口语教学的需求,迫切需要探索出一种能让学生积极感受语言、主动发现语言、热衷于使用语言,并应用到实际中的新型教学模式——网络辅助教学,来提高中职生英语口语学习的激情,激发他们的学习兴趣,从而提高中职英语口语教学效果。
   二、中职英语口语网络辅助教学的有效策略
   中职英语口语教师应充分利用网络来设计全新的教学过程,把教师的教和学生的学紧密地融为一体。在中职英语口语教学中,某些教学环节运用网络辅助教学可以达到事半功倍的教学效果。在网络辅助教学中,教师可以采取以下教学策略来优化中职英语口语教学,激发学生学习兴趣,提高课堂教学效率。
  (一)激发学生学习兴趣
  “兴趣是最好的老师”。借助网络多媒体教学软件创设轻松愉快的教学情景,把学生从长期厌学的困境中解脱出来,体验英语口语学习的乐趣。让学生在动中学,学中动;乐中学,学中乐。
  (二)创设真实语言生活情境
  人的认知过程需要外部刺激,而网络辅助教学就可以改变以往单调乏味的满堂灌式的教学,把抽象语言变得更具体形象生动,学生能够在最佳的情境中提高口语学习乐趣。尤其在教学重难点的处理上,可以充分利用网络多媒体教学平台,组织学生集体合作完成预习任务。
  (三)改变课堂教学模式
   多媒体网络技术在教学上的应用,为中职英语口语教学模式改革提供了更为丰富更为便捷的教学资源与情境。学生在网络辅助教学的环境下,由教师指导来感知语言、体验语言,在实践和参与合作中完成英语口语学习任务;通过Google等网络搜索引擎来查询自己感兴趣的所需的各种信息并通过邮件的形式参与到有关问题的讨论或请求在线教师的指导。这种学习方式,学生创造性思维及各种智能得到充分发展,也体现出“以教师为主导,学生为主体”的教学理念。
  (四)培养学生信息化学习能力
   1.电脑操作能力。培养学生电脑操作的能力,首先要学会使用电脑、会使用网络进行英语口语学习。
  2.查阅信息能力。使学生具备在网上获取新知识并进行加工整理的最基本的操作能力。
  3.创造能力。全方位、多元化、多层次地调动学生的各种感官,启发引导学生思维,拓宽思维境界,发展学生的创造能力,全方位地提高学生英语口语交际能力。
  网络辅助教学较好地协调了教师、学生、教材、网络环境的相互作用,促进了师生之间、学生之间、学生和电脑之间的良好互动,更有利于引导学生自主探究学习。在网络环境下,教师更容易参与到学生的学习中,较好地发挥了教师的指导调控作用。同时,学生在学好教材的基础上也拓宽了知识领域。
   三、中职英语口语网络辅助教学的意义
   笔者结合自己多年来的教学经验,通过问卷调查、行动研究等方法,证实了网络辅助教学有益于激發中职生的英语口语学习兴趣,能够增强他们自主学习的意识;同时网络辅助教学策略的有效实施改变了中职校英语口语教学的现状,提高了教师课堂教学效率。
  (一)网络辅助教学激发了学生的英语口语学习兴趣

   通过对网络辅助教学后的调查访谈来看,学生对英语口语的学习有浓厚兴趣的百分比比研究前上升2.74%,有兴趣的也从研究前的35.76% 上升到49.85%;没有兴趣的由研究前的9.29%下降到了2.59%,学生能够主动积极参与课堂互动的学生占到了75%,课后主动参与网络习题讨论的自觉性也明显提高。比如,在教学苏教版的中等职业学校试用教材第一册Unit8 Life Online时,在Listening and Speaking部分,让学生分组上网查询有关电脑部件和电子产品英文名称并在课堂上展示;在Reading部分先让学生上网查询博客的创建并用英语口语写微博发表,课堂上分享探讨各自的博客,课文学完之后再进行拓展学习;在Real Life Skills部分学习Shop Online,先让学生自行在网上学习网购的步骤,然后每人在淘宝网上网购一件自己喜爱的物品展示给同学们,最后再进行查阅学习结果的评比,发掘他们各自的优势、特长和良好的兴趣,单元学习完成后,还把学生所找的资源进行综合整理成专门的文件夹放在他们各自的电子学习档案袋里,让学生共享。
  (二)网络辅助教学提高了教师课堂教学效率,培养了学生自主学习的能力
   在网络辅助教学中,老师利用在网络中查找到的情境资源,为学生创设出言语练习的情境。比如可以使用耳麦对话,师生之间的距离感缩小,拉近了师生的关系,也可以同学对话讨论,这样对于一些成绩不太好的缺乏自信的学生也有很大帮助。他们能够积极主动学习,培养其自主学习的能力。
   四、网络辅助教学对中职英语口语教学的启示
   传统的“填鸭式”“灌输式”的教学课堂形式枯燥乏味,久而久之,学生失去了学习的兴趣,进而产生厌学心理。随着多媒体信息技术的发展,网络辅助教学利用多模态文本来刺激学生感官的教学形式得到推广,通过各种模态之间的相互协调与补充,使得课堂变得更立体、更生动,学生们的学习热情高涨,自主学习意识增强,学习效率得到显著提高。
  (一)对中职英语口语教学过程的启示
   1.要将网络辅助教学与传统教学相结合。教师应从传统的板书时代跨越到超文本时代,授课方式应力求多元化、立体化及生动化。要树立信息化网络教学理念,努力掌握现代信息技术,学会通过媒体和网络来教授语言,从而间接提高学生的语言学习能力。此外,教师在运用网络辅助教学时也要顾及传统教学法,将二者有效结合,掌握好学习时间和尺度,达到既能巩固学习基础,又能提高语言学习能力,进而全面提高中职生综合语言应用能力。网络辅助教学的目的是为了提高教学效率,但课堂上教师不能抛開传统的英语口语教学,单一地使用网络进行教学。教师要将网络辅助教学与传统的板书、直观教具、肢体语言等相结合,学生积极参与师生互动,才能更好地获得教学效果。
   2.要满足不同水平学生的不同需求。网络辅助教学过程中,教师是知识的传授者、课堂教学气氛的创造者、激发学生学习兴趣者和学习成绩的评估者。因此,在网络辅助教学的背景下,教师的主要任务就是让每一个学生都参与到学习过程中,并从中受益。在授课前,教师应根据学生的英语口语学习动机、策略、实际水平等情况,在网络教学平台上分设难易等级,让相应水平的学生能够接受、理解教师所分配的教学任务。当然还要设置一些具有挑战性的学习任务,为传授新知识做好准备。另外,对教学资源的选择要基于教学实际。由于职业教育的专业门类繁多,不同专业对英语口语的要求也不尽相同。如,酒店管理和旅游专业,要求学生具备熟练的英语口语会话能力,这也是网络辅助教学有效性的具体体现,即满足不同水平学生的不同需求。
   3.要树立信息化网络教学理念。中职英语口语课堂教学存在的主要难题之一就是缺乏真实有效的语言环境,而仅凭教师口头传授语言,没有真实的语境也是学生丧失学习兴趣的原因之一。因此,教师应充分利用网络、多媒体提供的多种资源,组织各种视听觉手段,创造良好的课堂气氛和语言学习场景,让学生在愉悦的学习环境下接受语言,体验语言, 学习语言,应用语言。比如,教师在讲授人物传记方面的课文时,可以利用网络下载相关视频,在观看完视频后让学生分角色(演员,配音)进行喜剧表演。这样,不仅锻炼了学生的听说能力,更增强了学生英语口语学习的积极性和学习兴趣,从而能够吸收的知识。学生信息的输入是多元的,这种有序循环、相互补充的网络辅助教学模式为学生语言输出奠定了基础。
   当然,网络辅助教学还要求教师在利用现有资源的同时,运用鼓励性语言,让学生在网络学习平台上得到鼓励、期盼和赞扬,唤起学生的共鸣,给他们信心,将学习兴趣转移到英语口语学习上。
  (二)网络辅助教学对中职生学习过程的启示
   学生是知识学习的接受者、学习活动的参与者和学习成绩的被评估者,学生自身的学习动力和参与度是教学成功的关键因素。美国外语教育专家朗尔曾指出:“互动有助于语言的习得,因为它把输入的语言信息与学习者的内在能力(特别是其选择性注意力)以及输出的语言信息,以一种有效的方式联系起来了。”学生要根据自身实际水平在网络教学平台上选择适当的等级和学习内容。基于网络多媒体资源的多模态输入,中职生学习英语口语时要从被动的参与者转换为主动学习的参与者,学生还可以同教师共同创造教学资源。学生们活跃的思维方式和广泛的兴趣爱好常常能构想出奇异的创新思路,从而弥补教师单一的思维模式。
   另外,学生还可以利用网络辅助教学平台,搜集整理一些与课堂知识相关的学习资源,充实课堂,提高课堂学习效果。 课堂时间有限,若在课堂上没能将知识完全掌握,学生课后还可以发送电子邮件或利用QQ、微信和博客、论坛等网络工具,与教师进行交流,便可得到教师及时的指导,真正提高英语口语学习效率。所以,学生要领会网络辅助英语口语教学理念,积极配合教师,激发自身学习英语口语的兴趣,同时要学会利用各种网络渠道主动获取资源,合理运用网络学习平台,增强与教师同学之间的交流、讨论,检验自身学习成果,最大程度上增强主动学习的意识,提高学习效率。
   总之,教育改革的深化、素质教育的全面推进,要求教师转变教学观念,对学生要树立更加负责的育人观,从学情的实际出发,借助网络辅助教学,构建中职英语口语高效课堂,关注每一个学生,满足不同层次学生学习需要,让他们都能“学有所得”,都能感受到成功的喜悦,为国家培养更加优秀的符合现代社会发展的合格的中职人才,真正贯彻落实“以人为本”的教育教学原则,做一个真正的、不折不扣的实行素质教育的先行者!
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