基于高中生心理特点的英语教学方法探讨

论文作者: 发布时间:2020-10-23
 

   新课程改革对高中英语教学提出了新的要求,即除了需要发挥学生主体性作用,营造平等、和谐的教学环境,还要尊重学生心理特征,基于学生心理特点选择教学内容、设计教学环节,真正做到因材施教,推动英语教学改革。本文主要就基于高中生心理特点的英语教学方法作分析与探讨。

  一、高中学生的心理特点

  高中学生的年龄通常在14至18岁之间,从心里学角度来说,此时期称作青年初期,学习独具特色。

  1.高中学生的学习动机特点。学习动机对学生学习活动的进行有着直接影响,是促进学生参与学习活动的主要动力与直接原因,在高中英语学习中,其起着决定性作用,占据着主导地位。高中阶段的学生不面临着高考选择,而且面临着就业选择,在校学习实效对他们的人生走向有直接影响,考取自己理想的大学、找到一份满意的工作、出国留学是当前高中学生学习英语的首要动机。高中学生学习英語的动机主要是内部动机,虽然外部动机与内部动机并存于高中学生身上,但是获取称赞、嘉奖等外部动机对高中学生学习英语所产生的促进作用已经明显落后于求知欲与志向等内部动机产生的作用。

  2.高中学生的认知特点。认知是个体进行外在信息获取与加工的过程,主要涉及感知、思维、处理问题等方面。相比于小学阶段的学生或初中阶段的学生,高中阶段的学生具有较高的认知发展水平,较强的感知能力,在课堂教学中注意力更加集中,纵观他们的思维特点,抽象逻辑思维占据明显优势,并朝着理论型方向发展,形成了辩证思维。一般情况下,高中学生都可以合理适应辩证思维处理问题,久而久之,高中学生的推理水平有了大幅度的提升。高中阶段的学生较注重有意识记,他们可以主动独立地提出具有长远意识的识记任务,选择合理的识记方式进行识记效果检查、经验教训归纳,从而为提升自身识记质量与效果奠定良好的基础。从另一方面来说,高中阶段的学生又较注重理解性识记,他们对记忆枯燥单一的内容不感兴趣,遇到必须要记忆的枯燥单一内容,往往会选择利用相关记忆术进行记忆。高中阶段的学生已经掌握了一些应用认知进行学习的策略,例如,在记忆英语词汇时,学生会选取感官协同或联想记忆法进行英语词汇记忆;在记忆较为复杂的英语阅读语篇、句型或语法知识时,学生会选取归类、做小结与列提纲等学习策略,同时他们也注重及时复习与有针对性复习。然而,为了更好地进行自主学习,高中学生需要全方位的认识与利用认识策略,并寻找与自身特征、习惯相适宜的学习方法。

  二、基于高中生心理特点的英语教学方法

  1.游戏教学方法。观察发现,当前高中生英语课堂中存在注意力不集中、课堂参与不高等现象,一定程度上影响了教学任务的完成。针对这种情况,应开展游戏体验教学方法,如角色扮演等,因为高中生具有对游戏充满兴趣、具有较强好奇心的心理特点,应用这一方法进行教学有利于达到活跃课堂氛围、提升学生英语水平的目的。

  2.任务型驱动英语教学方法。该教学方法强调师生合作,即基于教师主导开展小组合作学习,学生根据学习任务采取交流分享与查阅资料等方式完成学习任务,这一过程中,学生主体地位与个性特征得到充分尊重,是符合学生心理特点的教学方法。英语教学中,合理应用该教学方法有利于激发学生英语信心,培养学生集体精神、创新意识、问题解决信息分析能力。为了更好地发挥教学方法作用,教师应及时归纳与评价学生作业,结合学生心理特点来看,应给予学生积极、健康评价,多使用鼓励性、平等性语言评价,深化学生英语学习信心。

  3.多媒体情境教学方法。社会不断进步的背景下,多媒体技术已经广泛应用于各领域,其中包括学习领域,这就意味着课堂教学不再是学生获取知识与技能的唯一途径,针对这一发展趋势与学生心理特点,应紧随潮流,积极将多媒体技术应用于英语教学之中,即开展多媒体情境教学,制定符合教学内容的优质电子课件,以学生个性爱好为依据选择图片、动画、视频。此种教学方法相较于传统教学方法而言有效融合了图、文、声、像,切实提升了课堂教学吸引力与有效性,对丰富学生学习体验、增强学生英语综合素养方面起着积极积极意义。

  三、结论

  综上所述,高中英语教学改革是必然趋势,以学生心理特点为依据制定教学方法,有利于激发学生课堂参与、提升学生英语水平,为教学改革铺垫基础。作为合格的教师,需要保持足够的耐心与信心,多渠道了解与分析学生心理特点,在此基础上转变教学理念、创新教学方法。

  参考文献:

  [1]付玉萍.高中生英语写作心理障碍分析及策略探究[J].英语教师, 2018(01).

  [2]张淑红.高中生英语学习的心理困扰及对策[J].吉林教育, 2017(12).

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