小学四年级数学论文-互动在小学数学课堂中的应用及策略分析

论文作者: 发布时间:2020-10-07
 

 


  一、互动教学的内涵及意义
  1.互动教学的理论渊源
  互动教学作为一种双向性的教学模式,其理论的渊源为主意学习理念,即为在学习过程中向教师学习或者一起参与教学过程的学员学习,通过分享教育资料,发挥主动性学习相关知识的过程。这就强调了教师和学生在整个教育过程中的互动关系的重要性,通过多种互动的搭配和方法,促使学生深入了解教学内容,也能让教师更加了解学生的学习进度,从而推进教学质量和水平地提高。
  2.互动教学的内涵
  互动式教学由于其能调动师生课堂的积极性、能够使师生从多个角度和方式实现沟通、认知、价值理念的分享,而在各科教学中广为使用。教师在组织教学中的互动时,能够利用彼此的交流和了解,推进教学目标的进一步实现,能够进一步提升学生的学习效果和对数学学科的学习态度。互动教学的内涵在于,能够有机结合教师、学生和教学资源这三方主体,充分激发学生的学习热情,充分开展师生之间的交流,推进教育目标和教育进度的前进。
  3.响应新课改要求
  改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使獲得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
  改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状,整体设置九年一贯的课程门类和课时比例,并设置综合课程,以适应不同地区和学生发展的需求,体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
  改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。
  改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
  改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
  改变课程过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。

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  二、互动教学的教育模式设计
  1.创新教学模式
  传统的数学课堂需要摆脱应试的束缚,通过创新教育方法和方式,加强师生之间的互动。在小学数学课堂中,教师可以充分利用多媒体设备,通过图片、视频、音像的方式向同学们展示课堂教学内容,也可以鼓励学生利用多媒体设备,向其他同学分享和展示自己的学习成果。这不但能吸引学生的兴趣,还能够调动课堂气氛,形成一种动态的互动模式,使课堂的形式更加生动,使数学学科更有魅力。
  其次,教师需要创新教学的内容,发挥主导作用,带动学生参与到互动环节中来。进行小学数学实际教学的时候,教师可以利用各种各样的学习形式,为小学生的素质培养及各项发展创造出良好的条件。教师尤其要向学生强调思维的重要性、创新的重要性。由于数学学科的特殊性,它需要一定的逻辑能力和理性思维。因此,在实际的课程中,教师要丰富教学内容,拓展学习方法,分享学习经验。例如,可以组织班级内小组合作学习。教师可以根据学生学习的状况,或者根据班级座位的安排等标准,对学生进行学习小组的划分。要求小组成员相互监督学习、共同协作完成小组任务、取长补短进行学习,以成绩较为优秀的学生或能力较强的学生作为组长,发挥带头作用,帮助老师监督小组成员的学习情况,也帮助组内成员解决学习中的小问题。这样,就可以培养学生的合作能力,加强学生之间的互动,增加学生对数学学科的理解,也能增强学生对数学学科的学习兴趣,一定程度上弥补老师对个别学生学习状况的不了解现象。
  2.优化教学环节
  小学数学不同于其他学习阶段的学习,还需要为学生升学的考试做准备,因此从低年级开始就要打好基础,注重基础知识的夯实。因此,作为教师,必须加强备课环节的质量,做好完善的教学安排,从整体出发,对整体的教学大纲和具体的教学计划有一个完整的认识。教学目标要准确,对教学内容和教学体系要深入的把握,在充分了解学生的学习特性之后,接纳学生的反馈,及时优化教学环节,提高课堂的质量。
  在课堂的实际过程中,师生之间的学习和情感的互动、思维和逻辑的培养,都是互动过程中重要的环节。教师要帮助和引导构建健康、良好的师生联系,投入自己的教学热情,带动学生的学习积极性,同时也要传授先进的教学内容,关注学生的反馈内容,加强师生交流,为师生的互动提供机会,在每个环节中投入精力和热情,才能保证课堂的质量和活性,激发学生的学习热情,促进互动教学的顺利开展。
  数学科目并不是单一的科目,它包含了多元学科的内容,涉及到逻辑思维、理解能力和分析能力的培养,是一门综合性的学科。因此在学习小学数学科目的时候,更不能单一地学习数学一门科目的知识,需要拓展视野,关注不同领域的知识,教师在其中要发挥领头作用。带领学生积极发现数学学科和其他科目的联系和区别,在解决一个数学问题的同时,带领学生思考相关的其他科目知识,同时带动对其他相关科目的知识储备的思考与总结。这样,不仅能提升学生对数学科目的兴趣,同时,还能拓宽学生的文化视野,提升学生综合思考和学习的能力,使数学学习不是单一孤立进行的,而是在不同领域、科目,有机结合下进行的。

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  3.延伸互动周期
  课堂教学固然重要,但是课后练习同样不可忽视。课堂教学是知识传授的过程,课后练习是知识落实的过程,课后练习的效率直接影响学生对知识应用的熟练程度。因此,为了提高学生课后练习的效率,教师可以通过安排互动性的题目和问题帮助学生理解和应用。除了留下一些有关生活中数学现象的思考题,需要学生课后观察、总结和交流,让学生通过自己的研究和交流,得出结论。
  综合性是综合性学习的根本特征,实践性则是其基本特点之一。综合性学习不仅涉及基础知识,还涉及其他科目的内容和知识。因此,真正落实实践活动和互动环节也具有一定的复杂性。在新课程背景的要求下,学校应该大力尝试,开展不同的、形式多样的综合性学习活动。充分调动课堂氛围,采取竞赛、辩论、展示、表演等形式,让数学知识走出课本,灵活地展现到课堂教学中来。
  小学是一个学生的重要学习阶段,不仅直接关系到学生的升学,更关系到学生的个性发展、素质形成、思维模式及行为模式的形成。因此,各个学科都十分重要。在小学教学过程中,数学学科需要打破传统教学模式,通过互动式课堂,提高课堂质量,充分利用师生之间的良性互动达到教育的最终目的,实现学生的整体发展和进步。
  参考文献:
  [1]叶秀英.互动在小学数学课堂中的应用及策略分析[J].学周刊,2018,(30):37.

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