新时期提升中职数学教学有效性的探究

论文作者: 发布时间:2020-10-07
 

 


  中职教育是以就业为核心导向的,这也就意味着很多学生在毕业后将直接进入社会就业。而要想让学生在毕业后能够具备基本的职业素养,并尽快适应职业岗位的全新环境与要求,则必须要提高教学质量、转变教学策略,通过更具针对性的文化教学与实践训练来促进学生综合素质提升。因此,对于提升中职数学教学有效性的研究是非常具有现实意义的。
  一、当前中职数学教学存在的问题
  (一)课程内容脱离实际
  中职教育可以理解为中等文化基础教育与职业技术培训,而对于中职数学教学来说,主要教学目的是培养学生实际能力,强调实践与理论并重、教育与训练相结合,因而从整体上来看,中职数学教学虽然与高中数学教学在教材内容上存在着很多相同之处,但在实际教学中却必须要对学生的实践能力培养给予更高的重视。然而,从目前来看,中职数学教学虽然在近几年做出了一定创新改革,但在课程内容与教学形式上与普通高中的数学教学却并未体现出太大的差异,不仅仍然以对学生的知识灌输为主,同时基于教材的实践训练也少之又少,在这样的情况下,学生的实践能力很难得到有效提升,中职数学教学自然也就很难取得应有的教学效果。
  (二)师生间交流比较少
  师生间的课堂互动交流能够活跃课堂气氛,增进师生间的感情,对学生的知识理解也有很大帮助,是教学中非常重要的一部分。但在我国中职数学教学中,师生间的沟通交流却存在着很大问题,首先在教师方面,目前对于中职教师的管理非常不系统,在教师培养体系上也很不完善,这使得教师对于教学工作缺乏足够的热情与责任感,在进行课堂教学时往往采取应付了事的态度,机械、盲目地照本宣科,不仅不利于学生的知识学习,也使学生在学习中处于隔离状态,学习效率大大降低。而在学生方面,由于缺乏正确引导,学生的学习态度也很不端正,对学习毫无兴趣,再加上课堂管理的松懈,学生与教师的交流就变得少之又少。
  (三)教学评价不够合理
  在数学教学中,教学评价是一个非常重要的环节,其不仅能够明确学生在学习习惯、思维方式、知识体系等多方面存在的问题,帮助学生进行自我提升,同时也能够让学生建立对数学学科学习的信心,进而逐渐发展为学习兴趣,尤其是对于中职学生来说,由于其学习积极性较差,数学基础也比较薄弱,因而教学评价就显得更为关键。然而从目前来看,很多教师都习惯于围绕成绩展开结果性评价,只关注学生做错了哪些题,而并未对学生在学习过程中存在的不足进行思考,进而使得教学评价的作用根本无法充分体现出来。同时,面对学生较差的成绩,很多教师往往缺乏足够的耐心,对学生的评价总是以批评为主,久而久之,学生自然也就对数学学习失去了兴趣。

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  二、提升中职数学教学有效性的教学策略
  (一)重视知识体系构建
  在中职数学教学中,很多学校都会选择普通高中数学课本作为教材,这虽然能够让教学内容有效衔接起来,但却并未充分考虑到中职学生的特殊性,中职学生的学习成绩一般都比较差,数学基础也比较差,因而对于初中甚至是小学阶段所学的知识掌握并不牢固。因此,教师在教学过程中除了要对教材上的知识进行讲解,同时也要充分了解学生的学习情况与数学基础,在明确新知识的同时,将其与旧知识结合起来共同进行讲解,从而巩固学生基础,使学生能够明确认识到数学知识间的联系,并建立系统的数学知识体系。例如,在学习几何知识的课程中,教师就可以对学习过的平面几何进行回顾,总结出平面几何的知识要点,并以此为切入点,对立体几何的知识进行延伸,引导学生在平面几何的基础上对立体几何的相关知识进行学习。
  (二)全面创新课程体系
  中职教学属于职业教育体系中的关键一环,因而与普通高中相比,中职教学往往会更加偏重于对学生专业知识水平以及职业素养的培养,而在这样的人才培养战略与教学体系下,中职数学教学也必须要在课程体系上对此进行适应。教师需要充分考虑中职学校或是不同专业的特点,对专业课程进行深入化的了解,从而找到更利于学生未来专业课程学习与职业发展的教学侧重点,并在教学方法、课程安排等方面进行针对性的调整。例如,对于电子专业来说,该专业更注重算法,因而在数学教学中,教师就应该将三角函数相关知识作为重点,不仅要增加这一阶段课程的课时,同时还要在教材上知识的基础上进行进一步的延伸,使学生对这部分知识的掌握程度更高。了解,而对于机械专业来说,则应将立体几何方面的知识作为教学重点。
  (三)尊重学生个体差异
  对于中职数学教学来说,对学生进行个性化教学是十分必要的。中职学生的个性较为突出,在知识基础与学习能力上的情况也各不相同,教师在教学中如果采取同样的进度与方式,对学生个体的教学效果就会产生很大的差异。因此,教师在进行课堂教学时,应对学生的基本情况进行了解,并根据不同的学习情况制定针对性的教学计划,以保证每一个学生都能够在课堂教学中得到提升。理论如在课堂上提问时,教师就可以根据问题的难度来选择回答问题的学生,对难度较低的问题,教师可以选择一些基础较差、性格内向的学生进行回答,这样不仅可以培养学生的自信,帮助学生获得解决问题的成就感,同时基于良好的回答问题体验,学生也会对数学学科。数学知识以及数学问题产生更大的兴趣。而对于难度较大的问题,教师则可以选择成绩较好、思维活跃的学生进行回答,从而帮助学生设置挑战,达到知识延伸的效果,这同样可以充分调动学生学习积极性,并帮助学生实现数学学科素养的提升。
  (四)培养学生自学能力
  中职教育培养的是学生的专业水平与实践能力,因此对于中职数学教学来说,对于学生自主学习能力的提升就显得尤为重要。教师应多进行提问、面谈、预习等教学活动,给学生提供的自主思考与探索的机会,帮助学生养成独立解决问题的习惯。同时在实际教学中,还需要改变传统的教学观念,以引导者的角色参与到学生的学习中来,帮助学生找到正确的学习方法,确立正确的学习思路,使学生能够在独立思考中实现自我提升,为之后的职业道路打下坚实的基础。
  (五)做好心理引导与情感鼓励
  中职学校的学生由于成受绩等多方面的影响,一般在学习上会比较自卑,同时也缺乏足够的学习兴趣,而想要提高数学教学的实效性,就必须重视学生的心理信道与情感鼓励,帮助学生建立起对学习的自信心。一方面,教师应理解学生在学习过程中的失误,并给予其充分的尊重,从而消除学生对于学习的畏惧心理,能够以积极的态度投入到学习中来。另一方面,教师也要注意在教学中多运用赞许、肯定的语言对学生进行鼓励,让学生感受到自己的进步,进而找到数学学习的乐趣。

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  三、结束语
  总而言之,在职业教育改革不断深入的背景下,中职数学教学虽然目前仍存在着一定的问题,但只要能够对当前实际问题进行明确,并在教学评价、教学内容、自主学习等方面采取针对性的教学策略,就必然能够有效解决这些问题,从而实现中职数学教学有效性的提升。
  参考文献:
  [1]范國峰.浅谈在中职数学教学中如何体现专业特色[J].学周刊,2018,(33) :27.
  [2]缪佳俊.对中职数学教学的问题思考及建议[J].学周刊,2018,(33) :29.
  [3]夏杰.创设数学情境 推进互动教学——中职数学教学策略创新研究[J].教育现代化,2018,(41) :352.

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