小学数学课堂评价教学探索与实践

论文作者: 发布时间:2020-10-07
 

  小学数学教学中善用课堂评价机制可以提升学生的学习积极性,同时运用较为合理的方式来对学生的学习情况和学习方式进行评价,推动学生自主优化学习思维,助力学生养成完善的学习习惯,促进孩子们数学素养逐步良性提升。
  1 运用鼓励性的评价提升学生的学习积极性
  在小学数学教学中,由于教学内容较为枯燥,因此教师常会采用一些趣味性的教学手段来提升学生的学习兴趣,保证学生的学习积极性。除了优化教学方式之外,在实际教学中教师也能通过鼓励性的评价来提升学生对自身学习能力的自信,进而推动学生养成自主的学习习惯,保证学生在学习中具有浓厚的兴趣和思考问题的自主性,优化学习质量。例如,在小学几何课程中关于“角”的教學,教师可以在课前倡导学生发现生活中的角,并以此作为课堂上的教学范例。在学生的展示过程中,教师除引导学生分析不同角的结构之外,还应运用鼓励性的语言对学生发现能力和探索能力进行适时适宜的表扬,以此来提升学生的学习积极性和学习热情,优化课堂的教学氛围。在日常教学中,为提高对学生的学习评价的有效性,教师应精心设计课堂教学语言,通过鼓励性和赏识性的教学评价手段来提升学生的学习积极性,除了适时开展形成性的口头表扬之外,在作业的批改以及课堂互动中,教师也应该使用鼓励性的语言和肢体语言来提升学生对自身学习能力的自信,并培养和谐的师生关系,提升学生对教师的感情,通过“亲师信道”推动学生积极地参与课堂教学,自主性的进行数学学习。
  2 运用幽默语言评价营造良好的课堂氛围
  在小学的数学教学中,教师的语言艺术直接影响课堂教学的氛围,也会影响学生对课程内容的理解质量。因此,在创新开展课堂教学评价过程中,教师应当善用幽默的语言艺术进行课堂教学评价,保证课堂评价的直观性,且有效避免因为评价内容过于尖锐对学生自信心和学习积极性产生打击,进而运用幽默的语言评价调动学生的学习积极性。例如,在开展几何课程的立方体面积计算教学中,学生在完成计算公式的学习之后往往会遇到实践性的计算题目。常见的题目包括对游泳池以及鱼缸等特殊几何体面积的计算,在这类题目的计算教学中学生往往会出现套用公式的行为,忽视了将数学公式和实际生活相联系,造成了对实际知识的错误认知。针对这一问题,教师不应使用尖锐的语言来指出学生的错误,可以让学生自己用成语形容自己的错误,于是就有了“闭门造车”“刻舟求剑”等幽默概括,当某个学生形容恰当时,教师则可以幽默地说“来,大家给点掌声!”,“我咋没想到这么好的词来形容呢,你真是有水平小老师啊!”,通过使用趣味性的语言来指出学生计算中存在的问题,并加深学生对实践问题的理解,从而强化学生计算中的分析能力。幽默是语言艺术中常用的形式,有助于课堂教学和评价的趣味性进行,避免了评价对学生积极性的打击,有助于学生情商的发展。
  3 运用课堂评价指引学生学习的方向
  课堂评价教学不仅仅是为提升学生的学习积极性,同时高质量的课堂教学评价可以提升教学过程的整体性和知识的结构性,优化课程教学质量。借助有效的课堂评价,教师可以推动学生更为深入且高效的理解数学课程的内容,优化学生的数学思维。课堂评价中,教师应当注重对学生数学思维形成过程的引导,通过数学分析以及评价引导学生自主形成完善的数学思维能力。在数学问题的分析和解决过程中,教师的作用应当是引导学生的思维,保证学生在讨论和探究过程中发现数学规律,进而解决数学问题。最后,教师可以使用课堂评价模式来对学生的分析结果进行引导,指导学生形成正确的问题解决思维。
  在一些探究类问题教学中,教师应当引导学生通过运用学具进行自主性的探究,以此来加深学生对题目条件和内容的理解。例如,小学数学课程中有一道例题:“已知围棋盘最外围每边可以摆放的棋子数量,计算围棋盘一共可以摆放多少棋子?”在这类探究性问题的教学中,教师就可以引导学生通过学具以及学生自主探究的形式来了解围棋盘的性质、分析题目的条件,在讨论的过程中发现问题的答案。完成探究之后,教师可以对学生得出的答案以及相应的计算过程进行分析,强化学生的数学思维,引导学生学习正确的数学逻辑思维方式,推动学生的数学素养全面发展。
  4 运用课堂评价推动学生的思维发展
  当前的教学改革重视对学生数学思维的培养,在教学过程中应将培养学生自主学习习惯和学习思维作为教学重点。实际教学中,教师可以使用延迟评价模式引导学生在课堂学习中进行深入的思考和学习,即在学生讨论问题的过程中,教师基本不作评价,只是引导学生沿正确的探究方向进行问题的思考探究,待小组内或同桌间探究完毕之后再对孩子们得出来的结果进行评价,这样有助于学生深入讨论问题,给学生思维的扩展和养成构建足够的空间,帮助学生思维的向更深更广的层次发展。
  总之,在小学数学课堂教学中,课堂评价工作应当满足鼓励学生自主学习、避免影响学生的学习自信、引导学生的探究思维发展以及推动学生数学思维的成熟等几项要求,在激发学生学习积极性的同时,教师要精心设计课堂教学语言,正确引导学生思维发展,避免学习中形成错误的思维模式,进而让数学课堂评价有效完成推动学生乐学数学,优化数学策略的会学数学,最终达到促进学生善学数学的目的。
  参考文献
  [1]欧冬兰.智慧评价语言让小学数学课堂充满魅力[J].科普童话,2016(48):55.
  [2]叶雪芳.浅谈小学数学课堂评价的语言艺术[J].内蒙古教育,2015(14):64.

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