小学数学教育教学方法创新与实践

论文作者: 发布时间:2020-10-07
 

  新课程改革中小学数学教育教学课堂无可避免的暴露出许多的问题,包括教学完全贴合教材,生活化程度不够、教学课堂气氛较为僵硬、学生数学学习兴趣较差等。这些问题倘若不能够得到完全解决,不仅会降低小学数学教育教学课堂的教学有效性,也会在一定程度上延缓新课程改革的步伐。
  因此小学数学教师必须充分把握教育新契机,在创新教学方法的前提下解决目前小学数学教育教学课堂存在的诸多问题,以有效提高教育质量。
  一、“寓教于乐”,引入游戏教学法
  小学阶段的学生同一的特点就是好玩、好动、好奇心强烈,他们的注意力集中时间较短,更为喜欢直观、色彩鲜明的事物,这就要求教师在开展小学数学教学时必须契合学生的学习特点,只有这样才能够引导学生配合教师的教学活动。
  为实现“寓教于乐”,让学生在“玩中学”,引导学生在快乐游戏中感受数学魅力,进而培养学生的数学学习兴趣,广大小学数学教育工作者将游戏教学法引入教学课堂。利用游戏渗透数学知识,同时激发学生兴趣,以达到教育目的。
  如在开展小学苏教版“口算”素养教学时,教师可把握住教学的课前三分钟开展趣味竞赛活动。如竖排传阅口算题卡,每人做十道题,用时最短且正确率最高的小组获胜。这样能够有效激发学生的参与积极性,同时让学生的口算速度与口算正确率提高,既能够帮助学生很好地集中注意力,又达到了游戏提高学生数学素养的教育目的。
  二、“生活教学”,引入情境教学法
  生活与数学本就密不可分,数学来源于生活,最终也将应用与生活。在《小学数学课程标准》中我国教育也明确提出,要将生活和数学教学紧密结合,这为教师开展数学生活化教学活动提供了理论指导。实现生活教学的一大重要教法是情境教学法,它能够为学生创设生活情境,引导学生在置身情境中探究其中的数学知识,在利用多媒体、实物的前提下丰富数学教学课堂,进而实现创新教法、生活化教学。
  在苏教版小学数学“认识负数”知识教学中,教师可利用生活中的案例帮助学生理解“负数”的概念,為学生创设相应的生活情境,让学生在生活中学习数学,探究生活中的数学,以达到教学目的,将数学知识与生活对接起来。教师可先用多媒体电脑为学生播放天气预报的片头,让学生看到不同城市的气温,有的气温是零上多少度,而有的气温则是零下多少度。这样能够帮助学生将抽象的负数概念具象化,结合生活知识更好地帮助学生理解负数的概念。
  三、“团队合作”,引入小组合作教学法
  为实现团队合作,引导学生在合作学习中自我学习,提高学生的自学能力、思考能力、创新能力、沟通能力等,小学数学教师积极将小组合作教学法引入小学数学教育教学课堂。该教学模式的有效应用要求教师要做到两个要求:首先要对学生进行恰当合理的分组,确保小组内部成员能够最优搭配,以让学生能够相互促进且独立思考。其次教师要明确自身在合作学习中的积极作用,做好引导、指挥、点拨人,以让合作学习的方向明确,效率更佳。
  如在开展苏教版小学数学“周长”知识教学时,教师可先为学生的合作学习提出问题,如“怎么计算数学课本的周长”,在不提供方法的前提下让学生们小组合作内部讨论。一些学生会通过直尺进行四个边的度量,有的学生会通过计算两个相同的边度量,还有的学生会通过折叠对比的方式度量。这都是学生进行教师问题解答的方法,也是学生合作学习掌握数学知识的重要形式,能够丰富教师的教学有效性。
  四、“因材施教”,引入分层针对教学法
  每一个学生都是不同的个体,这也决定了教师在针对每一个学生实施数学教学时不能采用同一的教学方法,需要“因材施教”,分层教学法也应运而生。教师在小学数学教学课堂上采用分层教学法时要对学生有一个清晰而又充分的认知,既要了解学生的数学基础知识,又要了解学生在参与数学学习时的态度,在“隐形分层”下对不同的学生实施不同的教学引导,以帮助每个层次的学生都能够在教师的针对性教学下实现有效的提升,进而在新式教法下更好的引导学生参与到小学数学的学习活动中来。
  五、结束语
  不同的教法有着自身不同的特点,但他们的最终应用目的都是为打造高效教学课堂。小学数学教师要充分认识不同新式教法的积极作用,利用新式教法创新教学课堂,让小学数学教学因教法创新而更精彩。
  参考文献:
  [1]于淑丽.新课程标准下小学数学教法创新探讨[J].中国校外教育.2016(01)
  [2]曹雪菲.对新课标下小学数学教法的探讨[J].才智.2018(11) 
 

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