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机械类专业如何通过实践动手能力提高专业实训教学质量

时间:2014-11-01 08:52来源:本站整理 作者:刘艳敏 点击:
摘要:原文来自 京都名师论文网 电子机械论文 。职校实训教学质量的好坏对毕业生起着至关重要的作用。因此,职业学校要提高教育教学质量,必须提高实训教学的质量。 关键词 机械类专业;企业资源; 一、目前职校机械类专业实训教学存在的问题 随着现代化生产
  摘要:原文来自京都名师论文网电子机械论文。职校实训教学质量的好坏对毕业生起着至关重要的作用。因此,职业学校要提高教育教学质量,必须提高实训教学的质量。
  
  关键词 机械类专业;企业资源;
  
  一、目前职校机械类专业实训教学存在的问题
  
  随着现代化生产的大发展,先进的生产管理 先进的生产工艺、先进的生产技术等不断涌现。职校机械类专业的教学资料、试验设备、场地等不能及时更新而相对落后,在课程实验、专业实习等实践教学环节都存在一些不同程度的问题'制约着职校实践教学的发展。
  
  1、“双师型”教师的紧缺
  
  在传统的职校教学观念里,教师有实训教师与理论教师之分。要打破这些传统的教学方式,培养一些操作能力较强的理论教师是关键。此外。实训教师要继续充实自己的专业知识'尽可能的掌握一些领域的新技术。提升自身的业务素质以及综合实验能力从而更好的提高机械专业的教学水平。
  
  目前,该专业课程教学的教师大都是大学或研究生毕业后直接分配到职校的,他们理论水平较高,但实践动手能力较差,不利于培养学生的动手能力。需要学校积极创造条件,逐步提高这些教师的实践动手能力,使他们尽快成为“双师型”教师。
  
  2、实践与理论相脱离,实践教学效果差
  
  传统的教学观念,习惯于把实践教学放在理论教学的从属地位,因而对实践教学重视不够。在实践教学方式上,学生处于被动地位。职校机械类专业实训课课程教学普遍存机械重复模仿操作的现象,这样的教学方法严重的遏制了学生学习的积极性和创造力,长期教下去,学生对实训课学习会感到枯燥无味。甚至.有些学生实训结束了,还不能独立完成实际操作。
  
  3、实践教学条件有限
  
  随着职校机械类专业的迅速壮大,机械类专业学生也有了大量增长。在实践教学设备方面,原有的实验设备和实习场地已经无法满足现在实践教学的要求了。同时,实习、实训设备陈旧、实训消耗材料的经费增加等问题,严重的制约了实训技能课教学的发展,甚至形成了恶性循环。
  
  4、实践教学内容陈旧
  
  目前,职校机械类专业实训教学使用的教材普遍存在着教学内容相对老化的问题。实验课按理论课设置。多年内容改变不大。实验教学与实际应用结合不紧密赧难达到提高分析问题、解决问题能力的目的。
  
  二、提高机械类专业实训教学的质量的策略
  
  1、促进机械专业教学内容改革
  
  在针对职校机械类专业进行教学内容改革时,应该严格遵循大方向与小选择相结合的方针,以企业需求为基本导向来加强职业技能教育。尤其是在目前企业生产更新速度加快的背景下,在对教学内容进行设计时更加需要以企业生产为基本参考。按照就业为基本导向来对传统课程进行重组,体现出职校鲜明的教学内容和特点。
  
  第一就是强化实践动手能力,通过增加实践展示以及实验的课时来巩固基础理论知识学习,同时起到提高实训技能的作用。第二就是拓宽学生的专业技能,在教学内容上突出专业特色时还应该加强一般能力的培养,例如计算机基本操作常识、基本英语能力以及使用计算机进行信息检索的能力,这样学生进入企业后不仅能够完成车间生产和基本维修工作,还可以通过计算机、外语来赢得更大的发展空间。第三就是重点突出核心技术能力,对于中职院校机械类专业学生来说其核心技术能力是机械cad或机械cam技术能力,主要是通过计相国算机绘图以及数控技术等环节来逐步实现全面学习。对学生核心技术以及综合能力的培养需要在综合实践以及专业实践环节来完成,这就要求老师增加探索教学内容来强化学生解决实际问题的能力。第四就是强调复合实践学习,由于机械生产逐渐复杂化,一台操作机器就可能涉及到多个工种,例如车床、磨合、钻孔或维修等;而一条生产线中就可能涉及到压力、热处理等多种工艺技术,随着目前一体化设备的逐渐普及就需要在教学中逐步增加复合实践教学,强调将不同专业以及不同工种所涉及的知识进行整合,这样不但可以提升学生的综合实践能力,还有利于促进学生主观能动性的发挥来增强适应能力。
  
  2、以职业资格为标准,规范实训教学过程
  
  严格按照国家职业资格标准的内容和考核要求,并根据学校的实际情况,制订出实训教学计划,确定实训内容,以便在实训教学过程中循序渐进,确保实训教学效果。教师要掌握标准、精通标准,对标准要做到“弄懂、吃透、融化”,把标准融会贯通。同时,要结合本专业工种的实际需求的能力培养,做到实训内容的科学性、可行性和实用性。实训过程首先由教师进行操作示范,采用慢速示范、分解示范、重点示范、讲和演结合示范等方法,学生动手练习与教师指导相结合,能够获得良好的效果。
  
  实训初期,教师要把所教的理论知识与实践操作结合起来进行讲解,并多给学生提供动手操作的机会,为走上实训岗位做好铺垫。示范操作的同时,再结合理论知识为学生讲解操作的步骤及要领,力求示范步骤清晰、动作准确、语言生动形象、集中学生的注意力。让学生在做中学、在学中做,使学生能够更好地把理论知识运用到实践中,达到学以致用的目的。
  
  3、加强推进工学结合工学结合模式主要有为以下三种形式。
  
  1)、学校走进企业
  
  学校与企业合作,学校在企业内部建立学生的实习基地。将我们的课程、教师、管理、学生带入企业’在企业建立教室,实践课全部在车间授 理论课老师在企业的专用教室授课,企业教师与学校教师交替授课,企业环境与学校环境结合,企业资源与学校资源结合。这是一种实践教学在企业进行的工学结合形式。
  
  2)、引入企业资源
  
  学校与企业合作.在校园内建立学生实训基地。把企业先进的文化、管理、设备、技师等资源引入学校,学校教师与企业教师交替授课,学校环境与企业环境结合,学校资源与企业资源结合。学生在学校与企业共建的教室、实训室学习知识,培养技能,是一种实践教学在校内进行的学工结合形式。
  
  3)、校企合一
  
  根据学生所学专业的学制,校企双方联合组建管理机构'灵活恰当的安排学生在不同的阶段进厂、进校.学校既是工厂'工厂也是学校,校企合一。

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